"Petit Poucet rêveur... un pied près de mon coeur"

Olivier Py, Directeur de l'Odéon-Théâtre de l'Europe
Auteur dramatique, poète, comédien et metteur en scène


"un théâtre qui se fonde avant tout à partir du poème"

http://tempoetheatre.blogspot.com

-- Vous n'étiez pas candidat à la direction de l'Odéon. Pourquoi le ministre vous a-t-il choisi ?

-- Il connaissait mes idées, mon attachement aux idéaux de la décentralisation. Ma conviction que ce rêve a un bel avenir, que l'enivrement virtuel et la globalisation ne remettent pas en cause notre geste : au contraire, cela le refonde autrement. Il a sans doute aussi été intéressé par mon attachement à un théâtre qui se fonde avant tout à partir du poème.

-- C'est votre ligne majeure ?

-- Ce que je disais il y a dix ans de manière corsaire, agressive -- il faut que les poètes contemporains soient entendus --, je ne peux plus le dire de la même façon : il y a aujourd'hui beaucoup plus de productions à partir de textes contemporains.
Nous avons maintenant besoin d'un travail sur le répertoire : on joue toujours les mêmes pièces alors que des parties entières du répertoire sont tombées dans l'obscurité. On monte plus Jean-Luc Lagarce [avec qui Py a travaillé plusieurs années] que Corneille, et Hugo semble interdit. Peut-être pourrai-je réparer cette injustice.

Le Monde, vendredi 4 mai 2007 : entretien - Le nouveau directeur de l'Odéon présente la saison 2007-2008






« J'ai tendu des cordes de clocher à clocher ; des guirlandes de fenêtre à fenêtre ; des chaînes d'or d'étoile à étoile, et je danse. »

Rimbaud, Illuminations



"Que d'amours splendides j'ai rêvées ! "




"On n'est pas sérieux quand on a dix-sept ans"

"Ma Bohême"


Je m'en allais, les poings dans mes poches crevées ;
Mon paletot aussi devenait idéal ;
J'allais sous le ciel, Muse ! et j'étais ton féal ;
Oh ! là là ! que d'amours splendides j'ai rêvées !

Mon unique culotte avait un large trou.
-- Petit Poucet rêveur, j'égrenais dans ma course
Des rimes. Mon auberge était à la Grande-Ourse,
-- Mes étoiles au ciel avaient un doux frou-frou

Et je les écoutais, assis au bord des routes,
Ces bons soirs de septembre où je sentais des gouttes
De rosée à mon front, comme un vin de vigueur ;

Où rimant au milieu des ombres fantastiques,
Comme des lyres, je tirais les élastiques
De mes souliers blessés, un pied près de mon coeur !


"au fond, ce que j'aimerais faire, c'est de la poésie" Un nid pour quoi faire, Olivier Cadiot

http://tempoeroman2012.blogspot.com


Le roman collectif "générationnel" d'un collectif de poètes

Titre provisoire : A la recherche du poète inconnu/disparu (?)



Photo de Yves Monier

Le making of du roman "générationnel" 2012 d'un collectif de poètes lycéens :

http://tempoeroman2012.blogspot.com

Concours de poésie et de manifestes poétiques "générationnels"

http://tempoedes-espoirsgenerationnels.blogspot.com



Abîme


Par-dessus les flots, j’irai au gré des marées,

Fouetté par les embruns, porté par les courants :

Inscrivant sur l’eau le tracé de mon passé.

Je m’en irai, dans le néant de l’océan.


Je ne pleurerai pas, ne pardonnai rien,

Mais je serais écume emportée au vent ;

Et je serai seul, bien seul, comme un orphelin,

Par le fond, attiré - comme par un amant.


Quentin



Abîmes



Par les flots bleus béant, j’irai par les courants,

Fouetté par les embruns, briser l’onde glacée ,

Songeur, j'aspirerai l’azur de l’océan.

J’inscrirai sur l’eau le tracé de mon passé.


Je ne pleurerai pas, ne pardonnai rien,

Mais je serais écume emportée au vent ;

Et je serai seul, bien seul, comme un orphelin,

Par le fond, envouté - comme par un amant.


Quentin


Sensation


Par les soirs bleus d'été, j'irai dans les sentiers,

Picoté par les blés, fouler l'herbe menue :

Rêveur, j'en sentirai la fraîcheur à mes pieds.

Je laisserai le vent baigner ma tête nue.


Je ne parlerai pas, je ne penserai rien,

Mais l'amour infini me montera dans l'âme ;

Et j'irai loin, bien loin, comme un bohémien,

Par la Nature, heureux- comme avec une femme.


Arthur RIMBAUD

Le roman "générationnel" d'un collectif de poètes

http://tempoeroman.blogspot.com

LA POESIE : les fonctions du poète et de la poésie entre tradition et modernité.
Descriptif n° 4 : la poésie (révisions pour les EAF)

Perspective dominante : genres et registres

Perspectives complémentaires : approche de l’histoire littéraire et culturelle ; réflexion sur l’intertextualité et la singularité des textes.

La séquence, centrée sur les fonctions du poète et de la poésie, l’évolution des formes et le renouvellement de l’imaginaire vise à inscrire les poèmes étudiés entre tradition et modernité : des poèmes à forme fixe au poème en prose.

L’étude de ce groupement et la lecture cursive complémentaire en œuvre intégrale de « Spleen et Idéal » des Fleurs du mal de Baudelaire, en perspective croisée avec les 5 autres objets d'étude à partir d’une enquête anthropologique sur la place du sujet dans l’histoire des représentations (« l’autre, un sujet en question » ; « Vertige de l’artiste, entre Narcisse et Prométhée ») en lien avec la peinture, a permis de situer une œuvre dans un mouvement littéraire et culturel, de discerner continuité et évolution dans les conceptions de la poésie (au sens étymologique de « création »), notamment autour des représentations de la tradition et de la modernité, à former le regard critique et à affirmer l'expression de soi par ses choix esthétiques et la création artistique.


Lectures analytiques : 5 poèmes

1. Victor Hugo, « Fonction du poète » , Les Rayons et les Ombres », 1840

2. Baudelaire, « Correspondances », Les Fleurs du mal, 1857

3. Baudelaire, « Le Confiteor de l’Artiste » Petits Poèmes en prose, 1862

4. Arthur Rimbaud, « Aube », Illuminations, 1886

5. Alain Bosquet, « Défense du poète », Sonnets pour une fin de siècle, 1980


Lecture complémentaire : Baudelaire, « Spleen et Idéal », Les Fleurs du mal, 1857

Activités complémentaires :

Ut pictura poesis” : un concours de poésie pour permettre aux élèves de s'exprimer à partir d'une forme et d'une inspiration nourries de leurs recherches de poèmes pour la composition d'une anthologie. La présentation sous forme de diptyque de leur poème en correspondance avec un tableau et un poème choisi a été l'occasion de se situer dans l'histoire de la poésie et de la peinture et de proposer leur manifeste poétique, dans le prolongement de la préface de leur anthologie poétique.


Mort comme un rideau


Le rideau

Mort comme un rideau

Mort comme un rideau qui tombe

Mort comme un rideau qui tombe dans une salle vide

Mort comme un rideau dans une salle vide où s’entendent encore les chuchotements des spectateurs

Mort comme un trou dans un rideau

Mort comme un dernier acte


Vivant comme un acteur.

Adrien - 1ère ES1



Picasso Pablo (1881-1973)

20e siècle

huile sur bois

Paris, musée Picasso



Mort comme une soupière

Mort comme une soupière

Mort comme l’ébrèchement d’une soupière

Mort comme un reste de potage figé dans le fond d’une soupière

Mort comme mille soupières

Mort comme une souris noyée flottant à la surface d’une panade emplissant une soupière

Mort comme un chou plein de poux à genoux dans le fond d’une soupière

Mort comme une soupière


Vivant comme un caillou


Raymond Queneau, 1965


à suivre...

http://tempoeroman.blogspot.com


Activités complémentaires :

Ut pictura poesis” : un concours de poésie pour permettre aux élèves de s'exprimer à partir d'une forme et d'une inspiration nourries de leurs recherches de poèmes dans le cadre de la composition d'une anthologie poétique. La présentation sous forme de diptyque de leur poème en correspondance avec un tableau et un poème choisi a été l'occasion de se situer dans l'histoire de la poésie et de la peinture et de proposer un manifeste poétique, dans le prolongement de la préface rédigée d'une anthologie poétique de leur composition.

L'autoportrait du poète : "Images de soi" (Charles Juliet) ; rédaction d'un autoportrait à partir du poème de Charles Juliet

En perspective croisée avec les quatre autres objets d'étude, ces réalisations qui entrent dans le cadre du dossier-enquête sur la place du sujet dans l’histoire de la communication et des représentations représentent des manifestes poétiques en vue de la formation du regard critique et de l'expression de soi par ses choix esthétiques et la création artistique (ou comment se dire par ses choix esthétiques) en vue de la recherche d'une esthétique “générationnelle” .

Ils ont ouvert la voie au travail d'écriture du roman collectif “générationnel” : le roman d'un poète ou d'un “cénacle” (en perspective croisée avec l'objet d'étude : le roman et ses personnages, visions de l'homme et du monde).

Le roman d'un collectif de poètes (autoportrait et manifeste poétique « générationnels »), pour une esthétique de la continuité romanesque ou de la discontinuité (des "Histoires brisées" de Paul Valéry aux Faux-Monnayeurs d'André Gide et à La Recherche du te

ENQUETE : Le roman et ses personnages : Visions de l'homme et du monde (EAF)

Une enquête "générationnelle" sur la place du sujet dans l'histoire de la communication et des représentations :


Comment et pourquoi écrire ?


Comment et pourquoi écrire... des romans ?


Comment et pourquoi écrire un roman aujourd'hui ?


Continuité ou discontinuité romanesque ?

du "topique balzacien" au nouveau roman..


Autoportraits et manifestes poétiques d'un collectif de poètes lycéens : pour la construction d'un collectif de personnages (schéma actantiel) et d'un synopsis (schéma narratif ou sommaire) du roman collectif "générationnel" .



Le roman collectif "générationnel" d'un collectif de poètes

Titre provisoire : A la recherche du poète inconnu/disparu (?)

Photo de Yves Monier


L'écriture d'une aventure : qui est l'auteur du poème anonyme affiché en T3 ?

L'aventure d'une écriture (cf. sujet 25*) : la construction romanesque et les rythmes de la narration

"Au fond, ce que j'aimerais faire, c'est de la poésie", Olivier Cadiot, Un nid pour quoi faire


* 25. Que pensez-vous de cette formule des « nouveaux romanciers » qui proposent de substituer « l’aventure d’une écriture à l’écriture d’une aventure » ? Vous développerez votre point de vue à partir de l’analyse d’exemples précis de vos lectures.